Módulo 8

# 1.-• ¿Cómo puedo preparar y facilitar el desarrollo de una exposición?
# 2.-• ¿Cómo puedo brindar retroalimentación constructiva?

# 1.-. Lo primero que debo saber es el número de personas a las cuales va dirigida la exposición, sean grupos pequeños,estaaciones de rotación, grupos completos, parejas que comparten.
En todos los casos dese la oportunidad de compartir su trabajo, emplee el lenguaje utilizado en su material de exposición, finálmente haga uso de las TIC tanto para su exposición como para recibir comentarios, retroalimentación, foros, etc.

# 2.-. Centrándome en el contenido, no sólo en la tecnología.
Haciendo preguntas preguntas pertinentes.
Proporcionando retroalimentación positiva y sugerencias específicas sobre la manera de mejorar la unidad y el aprendizaje de los estudiantes.
Proporcionando ejemplos concretos, ideas y sugerencias acerca de las áreas que contempla la propuesta.

Módulo 7

# 1.- ¿Cómo facilitar una clase centrada en el estudiante?

# 2.- ¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?


# 1.-• Cuando el profesor hable menos y el alumno participe más.
• Cuando el profesor sea un facilitador del aprendizaje
• Cuando el aprendizaje se guíe por preguntas orientadoras y con preguntas significativas que surjan del contenido curricular de tal manera que sea un proceso individualizado, puesto que cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje.

# 2.-• Conociendo las estrategias metodológicas para insertar la tecnología en el currículo, por ejemplo: aprendizaje basado en proyectos, resolución de problemas, colaborativo y utilización de las webquest.
• Planeando y diseñando ambientes de aprendizaje para utilizar las TIC.
• Incorporando recursos tecnológicos en las prácticas pedagógicas

M6 Reflexión

¿De qué manera lo ha ayudado este módulo a pensar en la autonomía de los estudiantes y en el papel de la diferenciación?
A traves de las lecturas de difentes autores,(Tomlinson, con sus formas de aprendizaje:contenido, proceso, producto y ambientes);(Gardner, con sus estilos de aprendizaje: visual,auditivo-kinestésico-hemisferio derecho y hemisferio izquierdo e inteligencias múltiples);(las destrezas del pensamiento:conocimiento, comprensión aplicación, análisis,sentimientos y evaluación de Bloom) y (los 4 sistemas:autoregulación,metacognición y área del conocimiento de Marzano), nos han permitido entender cómo lograr mejorar la autonomía y que a su vez también entiendan las diferencias de acada uno para aprender.

MODULO 5

¿Cómo evaluar el aprendizaje del estudiante?

-A través de los conocimientos previos puedo planificar mis prácticas pedagógicas.

-Presentando a los estudiantes la matriz de evaluación para que ellos sepan que se les va a evaluar desde un comienzo.

-Utilizando una lista de cotejo durante la realización de proyecto.

-Promoviendo la retroalimentación, aclarando dudas a los estudiantes sobre el tema y permitiendo a los estudiantes expresar sus ideas.

-A través de la observación a los estudiantes durante la realización del proyecto.

-Utilizando las evaluaciones sumativas para planificar prácticas pedagógicas.

• ¿Cómo involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

- Aplicando una autoevaluación formativa para posibilitar la creación por los estudiantes de una matriz de valoración a los objetivos propuestos, y utilizarla a los largo del proyecto

-Promoviendo pautas para la reflexión a lo largo del proyecto para pensar en el tema y en el modo en que están aprendiendo y utilizarlas para la evaluación de prácticas pedagógicas futuras.

MODULO 6

• ¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

R/1. Elaborando un plan de unidad de acuerdo a las necesidades detectadas en el diagnóstico.

2. Recomendándole una bibliografía variada.

3. Permitiéndoles ser ellos mismos y que aprendan a su propio ritmo.

4. Procurando que el ambiente de aprendizaje sea tranquilo (1, 2, 3, 4, según Tomlison, C.A. (2001). Estrategias para trabajar en la diversidad en el aula. Buenos Aires: Paidos 2005).

5. Considerando el estilo de aprendizaje de los estudiantes.

6. Permitiendo que los estudiantes se evalúen entre sí o así mismo, (Wiggins 1990: “Internalizando las normas en que su producto y su rendimiento será juzgado”), logrando con ello reflexionar sobre su trabajo, su proceso y poder modificar sus estrategias de aprendizaje para ser un estudiante más eficiente y eficaz.

7. Creando evaluaciones que conduzcan la enseñanza.

• ¿Cómo apoyar las diferentes necesidades de los alumnos?

R/A través del análisis de la evaluación diagnóstica realizar una muy buena evaluación formativa.

MODULO 4

La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede aclarar las expectativas de mi unidad y mejorar el diseño pedagógico?

R/La creación de un ejemplo en rol de estudiante me permitirá prever los posibles resultados del proceso de aprendizaje, analizar cómo el enfoque del proyecto ayuda a alcanzar los objetivos y cuáles son las tecnologías más adecuadas que debo utilizar o sugerir a los estudiantes, para que demuestren los estudiantes que entendieron la unidad y así evaluar el diseño pedagógico.

¿Cómo puedo asegurarme de que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje?

R/1. Elaborando una evaluación que esté completamente ligada con los objetivos de la unidad.

2. Con el cumplimiento de las actividades propuestas para realizar antes, durante y después de la unidad.

MODULO 3

• ¿Cómo puede Internet mejorar la enseñanza y de esa manera enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

R/El internet, juega un papel importante ya que mejora la experiencia de aprendizaje y permite a los estudiantes realizar conexiones con el mundo exterior. Ofrece un lugar donde encontrar recursos y crear proyectos y desarrollar habilidades para el siglo XXI y pensamiento de orden superior.

• ¿Qué debe tenerse en cuenta para asegurar el uso responsable y correcto de Internet en las clases?

Comprender y enseñar a los estudiantes el uso adecuado de los materiales con derechos de autor, concientizarlos acerca de que el material hallado en la red es propiedad de un autor. Si el propietario de los derechos de autor establece en el sitio web que es permitido el uso sin permiso expreso, utilizar los materiales dentro de los lineamientos y citar la fuente. Los docentes y/o los estudiantes no necesitan obtener permisos para utilizar los materiales protegidos por derechos de autor, pero deben seguir las normas del uso seguro y los lineamientos para multimedia Si van a utilizar más de las cantidades o porcentajes recomendados, o si el trabajo terminará ante una gran audiencia (tal como el web), entonces deben enviar por correo electrónico una solicitud de permiso. Aunque no se requiere de la solicitud de permiso bajo el uso seguro, el averiguar las restricciones de uso y solicitar permiso por correo electrónico para la utilización de trabajos protegidos por la ley de derechos de autor siempre constituyen buenas prácticas, tanto para los docentes como para sus estudiantes.